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保育员如何设计“允许试错”的物理与心理环境
保育员如何将母语转化为班级资源而非障碍
保育员如何运用多模态沟通建立初期信任
保育员要区分“语言不通”与“情感隔阂”
保育员如何用语言重构“错误”的意义
保育员要理解儿童对“错误”的原始恐惧
保育员如何帮助“老二”建立独立身份认同
保育员要警惕“老二”的隐形压力
保育员如何做“动态观察者”而非“静态看护者”
保育员要分清“危险”与“有益风险”

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